Het inhoudelijke deel van de studiemiddag start met een demonstratie waarbij Jolanda Wielemaker laat zien hoe de betekenis van eetproblemen bij iemand met autisme uitgevraagd kunnen worden. Dit interview wordt ondersteund door een dia met overzicht hoe je zorgvuldig en systematisch eetproblemen uitvraagt. Deze wordt gekoppeld aan de vragenlijst van Annelies van der Spek.
De leerdoelen; Deelnemers krijgen:
1.Gevoel bij de betekenissen van eetproblemen en leren van de ervaringen van een cliënt.
2.Een demonstratie hoe de betekenissen van eetproblemen uit te vragen bij iemand met autisme.
3.Tools die hierbij helpend kunnen zijn.

Presentatie van een voorlopig model waarin de betekenis van het eetprobleem en het verwachte verandereffect voorop staat in de keuzes/ timing voor behandelinterventies. De volgende aspecten worden uitgewerkt:
- Eten als coping tav overspoelende gevoelens/ negatieve kerncognities: Behandelinterventies: psycho-educatie eten + behandeling gericht op emotieregulatie + evt. traumabehandeling. Geen focus op eetproblematiek, parallel diëtiste aanhaken voor monitoring, PMT voor opmerken gevoelens, durven voelen (Ella: 5 minuten).
- Restrictief eten als vermijding van onaangename sensorische gewaarwordingen en ander honger-verzadigingsgevoel.  Behandelinterventies: psycho-educatie, inzet diëtiste (shaping, aanpassen eetpatronen), PMT (omgang met sensorische prikkels?).
- Restrictief eten om prikkels/stress te vermijden (sociale situaties, meerdere dingen tegelijk doen, organisatie van het koken). Behandelinterventies: vereenvoudigen van situaties / structuur in eten / aanpassingen omgeving.
- Restrictief eten vanuit behoefte alles hetzelfde te houden/rigide opvattingen. Behandelinterventies. Stapsgewijze exposure, inzet diëtist.
Het gevolg kan zijn het ontwikkelen van een autistische burnout, met name bij mengeling van bovenstaande. Belangrijke vraag: Indien de eetstoornis interfereert: komt de behandeling van de eetstoornis dan eerst? Zijn combinatiebehandelingen mogelijk? Wat eerst , wat daarna? Wanneer is een cliënt met eetproblematiek nog in staat of juist niet in staat tot het volgen van behandeling? Wat zijn mogelijke grenzen?

Leerdoelen: Deelnemers hebben:
1.inzicht in de verschillende betekenissen van restrictief eten bij volwassenen met autisme,
2.kennis over de emotieregulatie bij volwassenen met autisme en restrictief eten
3.inzicht in timing en toepassing van behandelinterventies die aansluiten bij de betekenissen van restrictief eten.
4.inzicht in ingewikkelde eetpatronen als een vorm van coping ten aanzien van overprikkeling, overspoeling  of behoefte aan vastigheid, rigiditeit of rust,
5.kennis van de autistische burn-out bij vrouwen met autisme en anorexia nervosa, waarbij angst voor behandeling en toekomst belemmerend werkt en
6.handvatten voor deze problematiek middels het uitwisselen van ervaringen uit de klinische praktijk.

Daarna volgt een presentatie van de rol en betekenis van de diëtist bij eetproblemen en autisme met als titel ‘Zijn kinderen moeilijke eters, of is eten moeilijk? Kunnen of leren eten is niet altijd gemakkelijk. Vanuit verschillende betekenissen zal Dirkje van Asselt mogelijke interventies toelichten. 
Leerdoelen: Deelnemers weten:
1.welke eet- en drinkpatronen voorkomen bij kinderen met autisme en de mogelijke gevolgen ervan voor de ontwikkeling,
2.wanneer het verstandig is om een diëtist in consult te vragen en 3.hoe kinderdiëtisten werken die gebruik maken van materiaal van kinderdieetcreatie.

Tijdens deze presentatie komen de expertise en ervaring van werken met mensen met autisme én werken met mensen met een eetstoornis binnen de psychomotorische therapie bij elkaar. Relevante praktijkervaringen worden met de deelnemers gedeeld. Leerdoelen: Deelnemers hebben:
1.inzicht in de behandelmogelijkheden binnen de psychomotorische therapie,
2.inzicht in de  behandelmogelijkheden bij verstoorde en/of negatieve lichaamsbeleving en
3.inzicht in de behandelmogelijkheden bij problemen met emotieregulatie.