Aan het einde van de cursus zijn cursisten in staat om naast hun, al bekend veronderstelde (kinder) fysiotherapeutische kennis, de binnen deze cursus opgedane kennis over de Sensorische Informatieverwerking (SI) mee te nemen binnen het totale proces van klinisch redeneren. Hierbij staat het "family centered care" centraal binnen deze cursus. De extra kennis over de SI kan naast de al bestaande kennis, worden meegenomen binnen het onderzoek, de behandelingen en de adviezen omtrent de problemen in het bewegen, de activiteiten en de participatie in alle betrokken milieus van het kind/ cliënt. Ook de kennis over de rol die de Sensorische Informatieverwerking en de sensorische feedback kunnen spelen op het bewegen en het motorische leren kan de cursist na afloop van de cursus adequaat gebruiken binnen de (kinder) fysiotherapeutische werkwijze "shared decision making". 

Blok 1. De normale ontwikkeling van Sensorische Informatieverwerking: Verdiepende theoretische kennis van de zintuigen en het neurologisch proces van de sensorische informatieverwerking, waarbij de cursist leert deze kennis te integreren en daarmee een basis te leggen voor het toepassen binnen het proces van klinisch redeneren.

Blok 2: De ander (afwijkende) manier van Sensorische Informatieverwerking: Inzicht krijgen in de andere (afwijkende) manieren van de sensorische registratie, verwerking en feedback. Deze wordt gerelateerd aan de mogelijke invloed daarvan op de alertheid, het bewegen in de ruimste zin van het woord, het spel of andere activiteiten en de participatie van het kind/ de cliënt binnen zijn/ haar verschillende milieus.

Het methodisch observeren en analyseren van video beelden wordt uitgebreid, waarbij de nieuw verkregen kennis geïmplementeerd wordt binnen het methodisch observeren en analyseren. Van de cursist wordt hierbij een brede (niet alleen sensorische) kijk verwacht (shared decision making).

Blok 3: Onderzoek naar de Sensorische Informatieverwerking: Cursisten leren de afweging te maken of aanvullend sensorisch gerelateerd onderzoek geïndiceerd is. Hierbij leert men inzichtelijk maken wat de wederzijdse beïnvloeding kan zijn tussen gezondheidsproblemen, motorische en cognitieve en/of communicatieve beperkingen, emotionele aspecten of zelfs een veranderde context enerzijds en de sensorische informatieverwerking anderzijds. De cursist relateert dit vervolgens naar het bewegend functioneren en de participatie gekoppeld aan de hulpvraag.

Kennis van en inzicht in de Data Driven Decision Making (DDDM) wordt geïntegreerd binnen het klinische redeneringsproces. Dit stappenplan ondersteunt de cursist tot het formuleren van het voor een kind/ cliënt en ouders/ verzorgers gewenst en haalbaar behandelplan waar doelen gekoppeld worden aan de hulpvraag van het kind/ ouders/ cliënt/ verzorgers. Dit kan vervolgens vertaald worden naar het verbeteren van het bewegend functioneren, de participatie in leef, speel, werk of woonomgeving en/ of het verbeteren van de kwaliteit van leven. Aan de hand van de Data Driven Descision Making (DDDM), wordt het proces van screening, diagnosticeren, stellen van hypothesen/ doelen (deze worden gewogen en getoetst), behandelen/begeleiding/advisering, tot aan de afsluiting en de evaluatie aangeleerd.

Blok 4 en 5: Interventies/ presentaties/ toets: De cursist leert gestelde hypotheses aan de hand van de verkregen gegevens, uit het onderzoek en analyse, om te zetten en te vertalen naar de hulpvraag van kind/ milieu. De hulpvraag wordt samen met cliënt en omgeving, om gezet in doelen, gekoppeld aan GAS scores. Hierbij wordt verwacht dat er een weloverwogen kritische keuze uit sensorische materiaal/ middelfactoren, omgevingsfactoren,interactiefactoren gemaakt wordt, passend bij het kind om zo het bewegend functioneren en de participatie te ondersteunen. Het methodisch handelingsplan sluit aan bij het ICF-CY model en wordt geïntegreerd binnen het (Kinder) fysiotherapeutisch handelen.

De cursist kan na afloop van de cursus, sensorische informatieverwerking in het (kinder) fysiotherapeutisch behandeltraject integreren en koppelt deze altijd aan functionele activiteiten en doelgerichte hulpvragen. Uitgangspunt/ doel is de participatie van het kind te bevorderen en zo te ondersteunen dat het kind zich optimaal kan laten zien en ontwikkelen in het bewegend functioneren, spelen, motorisch leren, mobiliteit, sociaal en maatschappelijk functioneren en de (zelf)verzorging en daardoor een optimale kwaliteit van leven heeft.