Leerdoelen Nationale Dyslexie Conferentie 2019

De conferentie biedt een veelzijdig programma waarbij de deelnemer kan kiezen uit 45 lezingen.

Na deelname aan de conferentie heeft deelnemer afhankelijk van hoe hij de dag heeft ingevuld een aantal leerdoelen bereikt.

De deelnemer krijgt zicht op een duurzame aanpak op leesproblemen. Een effectieve aanpak moet niet alleen geïmplementeerd worden, maar ook geconsolideerd

De deelnemer weet hoe leerlingen betrokken lezers worden, hoe leesweerstand kan worden voorkomen en hoe de leesmotivatie gerelateerd is aan de leesontwikkeling.

De deelnemer maakt kennis met resultaten van een onderzoek naar impliciet leren bij kinderen met dyslexie.

De deelnemer maakt kennis met de belangrijkste kerndoelen en eerste opbrengsten van het Landelijk Stimuleringsprogramma Dyslexie.

Deelnemer krijgt zich op een good practise voorbeeld voor het optimaliseren van de signalering, begeleiding en doorverwijzing naar dyslexiezorg.

Deelnemer maakt kennis met de leesmoeilijkheden waar een leerling met autisme tegen aan kan lopen. En de deelnemer krijgt zich op passende begeleiding hierbij.

Deelnemer krijgt zicht op de verwerking van taal in het brein van peuters en kleuters met een taalontwikkelingsstoornis.

De deelnemer maakt kennis met recente inzichten rondom het fonemisch bewustzijn en letterkennis voor het leren lezen.

De deelnemer weet wat van belang is om van iedere leerling een goede begrijpende lezer tea maken en welke interventies effectief zijn.

De deelnemer maakt kennis met een integrale aanpak van Leesproblemen, Laaggeletterdheid en Dyslexie (LLD). De invulling en uitvoering van een integrale aanpak LLD op het gebied van preventie, remediëren en compenseren met dyslexiesoftware is cruciaal voor de prestaties  en de motivatie van leerlingen.

De deelnemer weet hoe het basisonderwijs in Vlaanderen omgaat met Meertaligheid en welke onderdelen een rol kunnen spelen in Nederland.

De deelnemer kent de verschillen en overeenkomsten rondom dyslexie en laaggeletterdheid. Risico’s van en interventies voor laaggeletterden zijn voor de deelnemer duidelijk.

De deelnemer kent de uitkomsten van het onderzoek nar de kwaliteit van dyslexierapporten dat door het OCW is geïnitieerd.

De deelnemer weet wat de recente ontwikkelingen en actualiteiten zijn rondom het vaststellen van de diagnose dyslexie in Nederland.

De deelnemer krijgt inzicht in wanneer een dyslexiebehandeling effectief is en hoe deze wetenschappelijke inzichten vertaald kunnen worden naar de praktijk.

De deelnemer heeft inzicht in de knelpunten bij doorverwijzing vanuit het onderwijs naar de dyslexiezorg. Cijfers van het aantal doorverwijzingen en praktische oplossingen spelen een rol.

De deelnemer weet hoe de integrale ketenaanpak Dyslexie in regio Amersfoort wordt georganiseerd.

De deelnemer weet wat de resultaten zijn uit het onderzoek naar dyslexieverklaringen van de onderwijsinspectie.

De deelnemer kent de aanpak CAAS voor het begeleiden van studenten met dyslexie bij hun schrijfproblemen.

De deelnemer weet in welke mate erfelijkheid een rol speelt bij leesvaardigheden en dyslexie.

De deelnemer kent de nieuwe vragenlijst ALDeQ-NL voor de evaluatie van de moedertaalontwikkeling bij meertalige leerlingen met een TOS.

De deelnemer weet hoe creatief schrijven beginnende geletterdheid kan stimuleren.

De deelnemer weet hoe men aan leesvaardigheid kan werken in het voortgezet onderwijs binnen de diverse vakken.

De deelnemer weet hoe je leesvloeiendheid bij leerlingen met leesproblemen kunt ondersteunen.

De deelnemer kent de diverse mogelijkheden en tools voor studenten die gaan studeren met dyslexie.

De deelnemer weet welke invloed een TOS van een kind invloed kan hebben op het leren lezen en spellen en welke problemen zich hierbij voor kunnen doen. Ook weet de deelnemer wat de dubbeldiagnose TOS en dyslexie inhoud.

De deelnemer weet wat de mogelijkheden zijn voor toetsen en interventies bij dyslexie in het VO.

De deelnemer kent de mogelijkheden om ouders te betrekken bij dyslexie, zonder dat dit zorgt voor extra werkdruk.

De deelnemer kent de mogelijkheden van een nieuwe diagnosetool en de achtergronden van deze tool die belangrijk waren bij de ontwikkeling.

De deelnemer kent een nieuwe game die gebruikt kan worden om leerlingen op individueel niveau te begeleiden bij het leren lezen. Ook weet de deelnemer welke wetenschappelijke achtergronden horen bij deze game.

De deelnemer weet welk project de Nationale Politie heeft opgezet om werknemers ondersteuning te bieden bij lezen en schrijven.

De deelnemer weet welke succesfactoren belangrijk zijn bij een dyslexiebehandeling.

De deelnemer kent de mogelijkheden voor leesbevordering bij leerlingen met leesproblemen in het VO en MBO.

De deelnemer weet hoe de wet Passend Onderwijs geïnterpreteerd mag worden en welke rechten het kind heeft.

Concreet wordt besproken wel rol het onderwijs moet innemen om leerlingen passend onderwijs te bieden.

De deelnemer weet wat talige rekenopgaven betekenen voor zwakke rekenaars.