• De deelnemer combineert de wetenschappelijke kennis en kunde op het gebied van klinisch redeneren, de kennis betreffende evidence-based (best) practice (EBP) en zijn competenties betreffende communicatie teneinde de professionele en interprofessionele deskundigheid te bevorderen.
• De deelnemer neemt insufficiëntie in kennis of kunde, bij zichzelf en bij anderen waar en staat hij open voor het leren van de deskundigheid van anderen. Hij reflecteert continu op zijn eigen deskundigheid.
• De deelnemer kent het principe van klinisch redeneren en kan de stappen in dit proces benoemen.
• De deelnemer kent de S-bar methodiek en kan dit gebruiken als communicatiemiddel.
• De deelnemer kan het belang van methodisch werken in relatie tot klinisch redeneren benoemen.
• De deelnemer kan het klinisch redeneren toepassen in zijn dagelijks handelen.
• De deelnemer heeft kennis over het motorisch leren en is in staat om dit toe te passen bij het aanleren van vaardigheden en activiteiten binnen de revalidatie.
• De deelnemer heeft kennis over verschillende motorische leerstrategie en kan deze toepassen in de praktijk.
• De deelnemer kan een beargumenteerde keuze maken voor een motorische leerstrategie, passend bij de doelstelling van de cliënt, diens mogelijkheden en de voorwaarden van de te lerende taak.
• De deelnemer heeft voldoende kennis opgedaan van anatomie van het brein en de neuropathologie van het CVA.
• De deelnemer kan zich op basis van de lokalisatie van het letsel een beeld vormen van de verwachte uitval en afwijkende elementen herkennen
• de globale inhoud van de verschillende neurologische communicatiestoornissen (1.a, 3.A.9).
• het effectief aanpassen van de communicatie met een persoon met afasie, zodat deze gefaciliteerd wordt in het beter begrijpen en uiten en een meer gelijkwaardig gesprek kan plaatsvinden tussen de deelnemer en de persoon met afasie(1.b-f, h).
Na het volgen van de scholing heeft de deelnemer inzicht in
• de fysiologie van de verschillende slikfases (1.a, 3.A.9).
• de symptomen en risico’s van onveilig eten en slikken (1.a).
• de invloed van zintuigelijke informatie op veilig eten en slikken (1.b).
• veelgebruikte evidence-based aanpassingen ter bevordering van veilig eten en slikken (1.e,h).
• de taken en samenwerking van een interprofessioneel team bij veilig eten en slikken (2.b).
• De deelnemer heeft voldoende kennis opgedaan van cognitieve gevolgen een CVA.
• De deelnemer weet wat de consequenties zijn van cognitieve stoornissen op het motorisch leren.
• De deelnemer kan op basis van de cognitieve kenmerken van een cliënt keuzes maken voor het trainen van dagelijkse activiteiten met betrekking tot leervorm, strategie, instructie, feedback en organisatie.
• De deelnemer luistert actief naar collegae, reflecteert op hun beroepsmatig handelen en attitude. Zowel bij ongevraagde als bij gevraagde coaching gaat hij/zij hier op integere wijze mee om, met oog voor de mogelijkheden en beperkingen van de collega. Hij/zij zal indien noodzakelijk zoveel mogelijk positieve kritiek geven en de collega stimuleren actief bezig te zijn met zijn beroepsmatig handelen en attitude zodoende en vruchtbare bodem creërend voor een continu leerproces. Binnen de rol als coach gaat hij/zij hiermee op zeer vertrouwelijke wijze om.
• De deelnemer zal de collegae ondersteunen bij vraagstukken/problemen m.b.t. klinisch redeneren, ethiek, professionele vraagstukken.
• De deelnemer zal begeleiding geven aan collegae met minder ervaring op het gebied van CVA.