Accreditatie V&VN / PGGM&CO  

Doorzie De Dementie presenteert: “Doorzie jij de dementie?” (eerder "Hoe dement ben jij?") 

Benader dementie vanuit jezelf en je begrijpt de ander.  

Omdat iedereen ertoe doet… 

Doel van de scholing: 

De verpleegkundige en/of verzorgende zal na afloop van de presentatie in staat zijn om met de verdiepende kennis en inzicht, kwalitatief betere (persoonsgerichte)zorg te verlenen omdat hij/zij de werking van het eigen handelen en gedrag begrijpt en daarin de overeenkomsten en patronen herkent bij de psychogeriatrische zorgvrager.  

Omschrijving uitgangspunt  (max. 200 woorden): 

Het huidige scholingsysteem voor de zorg (niveau 3,4,5) is (logischerwijs) grotendeels gericht op (de gezondheid en/of het gedrag van) de zorgvrager en diens leefomgeving. Ook nieuwe ontwikkelingen om de kwaliteit te verbeteren richten zich op de zorgvrager en diens situatie. Het recente bericht (13-01-2017) van de V&VN (“sleutel betere verpleeghuiszorg ligt bij verzorgenden”) sluit daar op aan. 

Een belangrijke (grotendeels) onderbelichte scholingsfactor om die kwaliteit van de zorg te verbeteren is echter de zorgverlener zelf. De zorgverlener die als een verbindende en ondersteunende schakel de (psychogeriatrische)zorgvrager van zeer dichtbij begeleid, troost, inspireert en motiveert.  

En in deze nabijheid van die zorgvrager is het juist de zorgverlener zelf die (ongewild) gespiegeld en geconfronteerd wordt met zijn eigen gedrag en opvattingen, welke (deels) een beperking vormen in de omgang met die ander bij uitvoeren van de persoonsgerichte zorg in het algemeen, en bij de psychogeriatrische zorgvrager in het bijzonder. 

De scholing richt zich dan ook nadrukkelijk op deze aspecten. De deelnemer zal kennis krijgen over zijn eigen(‘gezonde’) handelen en gedrag (zoals confirmatie bias), de overeenkomsten herkennen en daarmee inzicht krijgen (in het systeem van) het handelen gedrag van de (psychogeriatrische) zorgvrager. Met als gevolg dat de kwaliteit van menswaardige (persoonsgerichte) zorg verbetert.  

Aansluiting van de scholing bij het verpleegkundige en/of verzorgende beroep (CANMED’s): 

Vakinhoudelijk handelen 

Kan actie ondernemen bij de zorgvrager gebaseerd op psychologische kennis en gedragswetenschap.  

Ondersteuning van zorgvrager bij persoonlijke verzorging, rekening houdend met wensen, behoeften en zelfmanagement. 

Communicatie 

In staat om zich beter in te leven in de zorgvrager en diens naasten in het bijzonder en bij de overige medemens in het algemeen.  

Geeft handvatten bij gesprekken, gedrag (alledaags gedrag, onbegrepen gedrag, grensoverschrijdend gedrag en agressie). 

Samenwerking 

Handelen vanuit gelijkwaardigheid en open houding met zorgvragers en hun naasten. 

Kennis en Wetenschap 

In staat om feedback en eigen gedrag beter te onderzoeken, te onderbouwen en te reflecteren. 

Gebruikte leervormen 

Interactieve presentatie 

Reflectie (en feedback) op eigen gedrag en handelen 

waarbij de deelnemer in staat is verantwoording te nemen voor zijn/haar eigen gedrag als referentiekader in de omgang met de (psychogeriatrische)zorgvrager. 

Spreker: 

Patrick Looys (zie bijgevoegde CV) 

Gebaseerd op (de inhoud van opleiding, (studie)boeken, artikelen en werk- en levenservaring van): 

De opleiding MBO-V (ID College) 

Opleiding Verpleegkundig Leiderschap (traject ‘Nightingale’, V&VN) 

Opleiding GVP (Mondriaan College) 

Onderwerp specialisatie(zie boek overzicht) 

Pagina-einde 

BOEK OVERZICHT m.b.t. onderwerp specialisatie - onderstaande lijst is in willekeurige volgorde opgesteld

T I T EL, A U T EU R, J A AR 

Ons feilbare denken, Daniel Kahneman, 2011 

Het spel tussen bewuste en onbewuste – werken met NLP,  Paul Liekens, 2011 

Het slimme onbewuste,  Ap Dijksterhuis, 2008 

Dromen, Durven, Doen, Ben Tiggelaar, 2010 

De kracht van gedachten, Martin Frijters, 2011 

Breinfabels & Hersenkronkels, Reinoud de Jongh, 2008 

Het is de gedacht die telt, David R. Hamilton, 2006 

Waarom ik altijd gelijk heb, Eric Rassin, 2007 

Ieder kind heeft grenzen nodig, Annette Kast, 2005 

Denk niet aan een roze olifant, Sarah Gagestein, 2014 

Een geheugen als een zeef, Catrhyn Ramin, 2008 

De magische wereld van het kind, Selma Freiberg, 2009 

De herontdekking van het ware zelf, Ingeborg Bosch, 2005 

Huh?!  De techniek van het omdenken, Berthold Gunster, 2015 

De naakte aap, Desmond Morris, 2001 

Encyclopédie van misvattingen, Hans van Maanen, 2011 

How2Talk2Kids – effectief communiceren met kinderen, Faber en Maslish, 2007 

Emotionele Intelligentie - emoties als sleutel tot succes, Daniel Coleman, 2009 

De innerlijke criticus ontmaskerd, Hal en Sidra Stone, 2009 

Het drama van het begaafde kind, Alice Miller, 2009 

Verslaafd aan denken, Jan Geurtz, 2013 

Wie domme dingen doet wordt wijs, Lisette Thooft, 2013 

Het inzicht, Johan Noorloos, 2013 

Neem een Geit, Caludia de Breij, 2015 

Ja, Berthold Gunster, 2016 

Superbrein, Chopra en Tanzi, 2015 

Ben ik dat, Mark Mieras, 2009 

Hoe we leven, Vincent Deary, 2015 

Ego’s en andere ongemakken, Roos Vonk, 2009 

Wat is jouw excuus, Esther Jacobs, 2009 

Semco stijl, Riccardo Semler, 2010 

Doel van de scholing:

Verpleegkundigen/verzorgenden met direct in de praktijk  toepasbare kennis en vaardigheden verrijken als het gaat over het omgaan met de complexiteit van het alledaags handelen en gedrag  van de toenemende  groep zorgvragers met dementie, zodat er een positieve bijdrage wordt geleverd aan de actueel vastgestelde problematiek(*) m.b.t  kennis, kwaliteit van leven en werk(druk).

(*) zie hiervoor de later beschreven onderzoeken

 Specifieke leerdoelen

• Ontdek hoe je dementie kunt benaderen en ervaren vanuit je eigen emotie, ervaring en beleving
• Inzicht krijgen in het menselijk (oer)’systeem’ als het gaat om fysiek en sociaal te overleven (veiligheid en acceptatie) en begrijpen en ervaren wat er gebeurt als waarden, normen en overtuigingen worden aangetast.
• Leren dat je maar beperkt invloed hebt op wat er mentaal en fysiek met een mens gebeurt
• Bewust worden van het feit dat een groot deel van het (dagelijks) bestaan bestaat uit vaste patronen en gewoonten, en de (positieve of negatieve) gevolgen bij het doorbreken daarvan kunnen ervaren
• Realiseren dat je de zorgvrager (of een ieder ander) niet altijd daadwerkelijk hoeft te helpen om steun te bieden (door loslaten van het hulpverlenerssyndroom)
• Herkennen dat iedereen (door o.a. selectief denken) zijn eigen werkelijkheid heeft en daardoor de wereld anders ziet, beleeft en invult
• Bewust worden van het feit dat de verkregen inzichten en vaardigheden een relatief eenvoudige bijdrage kunnen leveren aan het verhogen van het werkplezier en/of verlagen van de werkdruk
• Beseffen dat (in de basis) het gedrag van de psychogeriatrische zorgvrager veel overeenkomsten heeft met je eigen ‘gezonde’ emoties en gedrag. En daarmee inzien dat we allemaal gelijk zijn, maar uiteindelijk ook uniek blijven.

Concrete leerdoelen

• De herkenning van de werking van het menselijk ‘systeem’ (fysiek en mentaal), als het gaat om reacties, emoties en gedrag en de acceptatie van de beperkte invloed op datzelfde ‘systeem’ (zowel bij jezelf als de ander)
• Het toe kunnen passen van de verkregen inzichten, ervaring en kennis betreffende het eigen gedrag, om daarmee de zorgvrager met dementie in zijn gedrag beter te begrijpen en te kunnen ondersteunen
• Variatie kunnen (durven) aanbrengen in de dagelijkse terugkerende bezigheden/activiteiten om onder meer de zorgvrager (maar ook de verpleegkundigen/verzorgenden!) te prikkelen, te laten beleven en het zelflerend vermogen te kunnen stimuleren (Activiteiten anders)
• De zorgvrager zelfstandiger en vanuit eigenheid kunnen laten leven en beleven, zowel in handeling als in waarneming
• Door het toepassen van de inzichten en/of vaardigheden, invloed hebben op je eigen werk(druk)

“Het onbegrip (een beetje) begrepen… “

Uitgangspunt: De dagelijkse praktijk en wat deze scholing daarin kan betekenen

De verpleegkundige/verzorgende maakt bij de huidige persoonsgerichte zorg gebruik van sympathie of empathie om de zorgvrager te begrijpen en te ondersteunen. Bij specifiek de psychogeriatrische zorgvrager blijkt kennis over benadering en (onbegrepen) gedrag niet altijd voldoende te zijn, met diverse negatieve ontwikkelingen tot gevolg (*).

Deze scholing brengt daar verandering in. De verpleegkundige/verzorgende zal na afloop van de scholing in staat zijn om beter aan te sluiten op de gedrags- en belevingswereld van de zorgvrager. Simpelweg omdat de zorgverlener de gedragingen en patronen herkent bij de ánder, bekeken vanuit de werking, emoties en ervaring van het